下面是她的周記：“我認為談心這個建議沒什么不好的，現(xiàn)在的學生與老師之間的交談實在是太少了。可以說學生與老師之間除了課堂上的交流以及學生違紀后的批評外，幾乎沒有別的話了。我們這些學生正處于青春期，內(nèi)心世界真的有太多的矛盾，但有不愿與家長交流，很想找人傾訴，開展這個談心活動可以與老師交流。

    雖然這個活動很好，但老師要求每天給安排一個學生與他交流。如果學生本來不愿意去，老師硬要求他去。我想，老師在學生前的印象有可能從陌生人轉(zhuǎn)變?yōu)閻耗В�這就不是好結(jié)果。再說，如果心里本來就不愿意，又如何能掏心掏肺的訴心事呢？又何來談心之說？”

    面對紅林的拷問，我也覺得有必要跟她與其他的學生解釋我的初衷。另外又發(fā)生了一件事使我想與她談心。今天的數(shù)學課，我像往常一樣提前來到教室。走到第一排時，我看見紅林腳慌手忙的把一本書準備用手遮住，我上前拿起那本書一看，是一本有漫畫的書籍。我把這本書放到了講桌上，下課后帶到辦公室。我空閑時，拿起這本書看了看，想了解這是一本什么內(nèi)容的書。結(jié)果真沒有什么內(nèi)容、思想。這樣就加劇了我想與紅林談心的念頭，我找到談心聯(lián)系人雅麗，對她說：“今天你就安排紅林來與我談心吧？”雅麗拿出一個本子上面是談心安排表，已經(jīng)安排了不少的學生談心的日期，上面還標明了誰是主動談心的，誰是被動的。我說：“你不要安排這么遠，一個星期一安排，另外有人某天急著想與我交流的，可以插隊。”雅麗表示會把事情安排好的，我也相信她有這個能力。

    中午，紅林與雅麗來到政教處。我就單刀直入的問紅林：“我看了你的周記，你對談心活動是有自己的想法的，你能說說嘛？”

    紅林說：“學生主動來與你談心，可能說內(nèi)心話，如果是被動的來談心的，就出于完成任務，不會說內(nèi)心話。”

    我覺得有必要說明談心的動機，我說：“之所以想建立談心制度，就是想了解你們的一些想法。至于你們的內(nèi)心話、隱私，你們覺得相信我，可以與我談談，不相信可以少談，甚至不談。談心主要是為了我與大家的交流，事實上你們青春期的學生會有很多的疑惑、煩惱想找人傾訴，我也越來越感到與你們的距離，通過談心可以有效的交流。什么內(nèi)容都可以談，如，學習、生活等。今后我也要在班上講講談心的目的，不是挖你們的隱私，而是交流。我覺得你的鬼點子很多，你能說說嗎？”說到鬼點子，她們笑了起來。

    “我也沒有想到什么好內(nèi)容？只是同學之間很陌生，班級要多開展一些活動，這樣可以增進我們同學之間的感情？”

    “你想到什么好的活動了嗎？”

    “暫時還沒有想好。我想跟你提個意見。”

    我談心的目的就是想聽到學生真實的想法，她跟我提意見，那是我正需要的。我趕緊說：“那好啊，你說吧。”

    “我覺得你在批評學生時，有時傷了學生的自尊。”

    女生毫無疑問要比男生敏感一些，我就追問她原因。

    “有次上課時，無忌舉手發(fā)言，手沒有舉得端正，手是歪著的，你說，他的手像雞爪。這樣的話很傷人的。”

    “的確，很多時候我說話叫隨便，可能傷了你們，我還不知道，以后我會注意的。”

    接下來，我們就談了第二個話題：關(guān)于課外書籍的閱讀問題。我問：“你的看的那本書中講些什么內(nèi)容啊？”

    紅林不好意思的說：“我不記得了。”

    “我在第三節(jié)是硬著頭皮看了一部分的，其中的一篇講的是一個女生遲到了，老師罰她跑步，他就覺得老師是變態(tài)。另外一個內(nèi)容就是將男女生之間的交往。我覺得這樣的書籍不適合你們讀，你的書是從哪里來的？”

    “我出了十元錢買的。”

    “出錢買這種書，屬于浪費金錢；看這種書，屬于浪費時間。要讀書就要買有思想、有內(nèi)涵的書，如各種名著，勵志類的書，科普類的書，都可以讀一讀。去年我把幾十本書放到教室里了，你可以找來讀一讀。”

    “我借了本書的，以后我就先看這本書。”

    說完這些，她們就欣然的離開了政教處。下午，雅麗對我說：“紅林以后還想與你談心，她覺得很有收獲。”我很高興的說：“那你這個談心聯(lián)系人以后再安排吧。”

    談心的目的是使學生感覺到有人愿意聽他們的想法，是與學生溝通的一種很好形式。但不要以走進學生內(nèi)心為幌子，挖學生的隱私。除非學生主動的說自己的隱私，即使這樣也要為學生保守秘密，只有這樣才能得到學生的信任。