中小學體育課的學科性質不是一門“理論課”，而是通過運動技能培養，提高學生體質健康水平的一門“活動課”。老師在某些運動技能方面擁有一技之長，更能體現出體育學科的實踐性和技能性特點，從而避免面面俱到卻紙上談兵、缺乏實踐技能的問題。

　　體育教師擁有一技之長，能夠更好地激發學生對體育運動的興趣。一項調查顯示，青少年普遍喜歡運動，但不少人并不喜歡體育課。這個反差源于體育課上枯燥乏味的應試訓練。而不少在棒球、羽毛球、游泳等方面擁有專長的體育教師，卻能通過自己的特長，讓學生領略到體育項目的魅力和運動的快樂，從而避免簡單的機械訓練，讓體育課更有吸引力。學生的耐力、柔韌性等指標，也可以在這些運動項目鍛煉中“水漲船高”地自然提升。

　　現實中，不少擁有一技之長的體育教師，不僅會吸引學生愛上一個運動項目，而且往往會培養學生終身運動的忠誠度。當下，一些中小學外聘專業教練擔任體育教師，為學校提供輪滑、游泳、手球等專業項目活動。不少孩子因為專業老師的指引而入門，并且愛上了某項運動，甚至在畢業、成年后，繼續參加這些項目的鍛煉。這樣的老師，在現實中更受學生歡迎。

　　體育教師不是教練

　　擁有一技之長，對體育老師真的這么重要嗎?不少教育專家認為，與競技類的體育運動不同，學校體育關注的不該只是技術指標，而是學生對體育運動的興趣和體驗，在這個過程中培養健康體質。

　　體育活動以鍛煉身體為目的，中小學體育課上的各種運動，也是為了增強學生體質。它不是讓學生進行某項或者某幾項專項運動，也不應追求技術的“高、精、尖”，而應該讓學生有更多的選擇。

　　如今，一些中小學過于追求體育教師的“技藝”，甚至將體育老師當成教練。一些體育老師在教學中過于重視學生的運動成績，而輕視了他們的體驗過程;重視訓練研究，而輕視了教學研究，導致一些學生害怕體育課，甚至遠離體育。稱職的體育老師不應只當教練員，而應懂得如何激發學生對體育的興趣和熱愛。

　　體育運動與學生體質和健康息息相關。有學者指出：如果學校體育僅僅滿足于傳授技藝與增進體能，體育的精神意義和崇高境界卻被淡化和遺忘，這無疑使學校體育走進死胡同。體育老師不僅僅是教技藝，他還肩負傳播體育文化和精神的責任。所以，與其將“一技之長”往縱深方向發展，不如廣泛吸收體育學、教育學、心理學等多學科知識，讓體育與生活更充分地接觸，讓學生形成健康的生活方式，培養積極進取、樂觀的生活態度。