21世紀的競爭，人才資源被放在第一位。正如新加坡副總理張志賢所說，新加坡要成為一個創新型的社會。然而，創新要靠一大批高學歷的人才。正因為如此，新加坡政府投入了大量資金用于培養博士生。新加坡本地大學也把博士生的培養，列入對大學老師的一項重要

量化考核指標。

　　但是，在大量擴招博士生的情況下，如何有效地培養博士生已成為一個突出的問題。從理論上說，培養博士生有三種做法：

　　一是海外培養。中國改革開放30多年中，就釆取了這種方式。它為中國的高等學府和企業，培養了一批有國際視野的高端人才。其實，新加坡本地大學的大部分老師，也是從海外獲得博士學位的。

　　二是聯合培養。這種模式順應兩種需求：首先，有些學科需要兼顧區域的特性。比如，商業和管理。在中國和新加坡，有不少MBA和EMBA就屬于這類的聯合培養。

　　同時，一個國家必須具備獨立培養高層次人才的能力。那么，學習和掌握這種能力的一條捷徑，是讓本國老師和國外大師們共同合作辦學，并在此基礎上，去聯合培養高端人才。本地最著名的實例是，從2000年開展至今的新加坡‐麻省理工學院的聯盟。

　　三是自主培養。當今世界，競爭尤其激烈。一個國家的核心競爭力，只能靠自己去實現。依靠外力，自已永遠只能處于二流水平。所以，在人才培養上，中長遠目標應該是，依靠本國大學的老師們，去培養出一流的高學歷人才。

須能描繪學科的未來藍圖

　　這個夢想能否實現？這里，本人就自身的經歷和經驗，歸納出牛頓式培養法，供讀者借鑒