有很多學(xué)生手里拿各種證書，看似很全面，但實(shí)際上進(jìn)入工作中就一片茫然(科技日?qǐng)?bào))

　　從國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)、包分配工作，到今天“冷熱專業(yè)”走馬燈般地迅速轉(zhuǎn)換，在高校的專業(yè)設(shè)置上，也在經(jīng)歷著從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大變化。當(dāng)人才培養(yǎng)規(guī)律與企業(yè)的實(shí)際需求之間錯(cuò)位時(shí)，作為人才提供方的高校將何去何從？

-核心提示

　　一方面，高校的應(yīng)用型專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)靈活設(shè)置、超前設(shè)置；另一方面，高校要淘汰大量低價(jià)值課程，盡早讓學(xué)生接觸企業(yè)，了解企業(yè)崗位對(duì)能力、知識(shí)和技能方面的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的能力培養(yǎng)和知識(shí)積累

　　轉(zhuǎn)變觀念只是就業(yè)教育工作的第一步。大學(xué)生就業(yè)離不開學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，高校的就業(yè)教育應(yīng)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程，這已經(jīng)逐步成為了社會(huì)風(fēng)潮，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育和實(shí)用性教育相結(jié)合，成為了提高畢業(yè)生就業(yè)率的不二法門

　　為了讓專業(yè)人才的培養(yǎng)緊貼社會(huì)需求，教育部已明確要求，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置須與就業(yè)率掛鉤。嚴(yán)格控制重復(fù)設(shè)置過多、社會(huì)需求不大、就業(yè)前景不好、現(xiàn)有基礎(chǔ)不實(shí)的專業(yè)，新增專業(yè)主要用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需領(lǐng)域，逐步建立對(duì)接社會(huì)需求、與就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制

　　日前，據(jù)麥可思最新的一期調(diào)查顯示，高校專業(yè)越多，就業(yè)越差。此項(xiàng)調(diào)查選取了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)85所高職院校，對(duì)6.3萬名2009屆畢業(yè)生進(jìn)行了分析。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校開辦的專業(yè)大類較多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率有所降低。

　　分析發(fā)現(xiàn)：所辦專業(yè)大類在5個(gè)以下的高職院校，其畢業(yè)生半年后的月收入平均為2109元，專業(yè)大類在5—10個(gè)的高職院校為2035元，而專業(yè)大類數(shù)量在10個(gè)以上的高職院校下降到1963元；所辦專業(yè)大類數(shù)量在5個(gè)以下的高職院校，其畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為54%，而專業(yè)大類數(shù)量為5—10個(gè)和10個(gè)以上的高職院校，分別為53%和52%。

　　此外，就業(yè)質(zhì)量低會(huì)影響到工作的穩(wěn)定性。專業(yè)大類在5個(gè)以下的高職院校，其半年內(nèi)的離職率為41%，而專業(yè)大類在5—10個(gè)和10個(gè)以上的高職院校，其半年內(nèi)的離職率分別上升到45%和46%。可見，高職院校所辦的專業(yè)大類數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性越低，或者說初次就業(yè)質(zhì)量較低。從國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)、包分配工作，到今天“冷熱專業(yè)”走馬燈般地迅速轉(zhuǎn)換，在高校的專業(yè)設(shè)置上，也在經(jīng)歷著從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大變化。當(dāng)人才培養(yǎng)規(guī)律與企業(yè)的實(shí)際需求之間錯(cuò)位時(shí)，作為人才提供方的高校將何去何從？

“校企合作‘育人’是發(fā)展趨勢(shì)”

　　“企業(yè)需要院校真正做到為企業(yè)需求‘量體育人’”。幾天前，在北京工商大學(xué)舉行的一場(chǎng)以“合作·發(fā)展·就業(yè)”為主題的校企合作論壇上，這一現(xiàn)象又被擺在了桌面上。

　　“學(xué)校能否改變培養(yǎng)‘全面’型人才的觀念，壓縮不必要的課程，針對(duì)企業(yè)實(shí)際設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)企業(yè)崗位所需的相關(guān)人才。”100多家用人單位在該論壇上發(fā)出了一致的呼聲。

　　每年10月以后的校園招聘，都很讓卓越亞馬遜招聘專員喬妍頭疼，“對(duì)于我們企業(yè)的用人需求，大多數(shù)的應(yīng)屆畢業(yè)生都無法很好的與崗位對(duì)接，雖然應(yīng)聘的學(xué)生非常多，但許的崗位還是無奈的空著。”

　　“在高校招聘時(shí)，幾乎所有學(xué)生都會(huì)問，這個(gè)崗位是做什么的？有發(fā)展嗎？”喬妍說，“我們?cè)谡衅笗r(shí)還是更為講究實(shí)用，需要員工有比較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，上手快，能盡快進(jìn)入角色獨(dú)當(dāng)一面。”

　　對(duì)此，北京同方鼎欣信息技術(shù)有限公司人力資源部副經(jīng)理雷朝克也表示認(rèn)同。“有很多學(xué)生手里拿各種證書，看似很全面，但實(shí)際上進(jìn)入工作中就一片茫然，大多數(shù)學(xué)生并不可能在知識(shí)和能力積累上針對(duì)崗位工作有充分的準(zhǔn)備。這在一定程度上反映出當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)上的缺失。”雷朝克說。

　　據(jù)雷朝克介紹，針對(duì)這種情況，他們公司目前已經(jīng)與北京信息科技大學(xué)開展了校企合作的定向人才培養(yǎng)模式，在大三時(shí)，由企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)的培養(yǎng)。

　　“這樣，學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)我們企業(yè)的崗位需求。”此外，雷朝克還表示，即使是這樣定向培養(yǎng)出的畢業(yè)生，在進(jìn)入企業(yè)后，還依然要接受一些針對(duì)崗位工作細(xì)則和企業(yè)文化的培訓(xùn)。“對(duì)于企業(yè)所需的人才培養(yǎng)工作，無論是企業(yè)還是學(xué)校，任何一方都很難單獨(dú)做得很全面，尋求校企合作的人才培養(yǎng)模式可能才是未來培養(yǎng)人才所需的發(fā)展趨勢(shì)。”他說。

“盡早讓學(xué)生接觸企業(yè)了解需求”

　　銀德是萬方視景科技有限公司的“老板”，同時(shí)他也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的80后，2006年北京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)后，他在工作中逐漸找到了自己的發(fā)展方向結(jié)合自己的一些專業(yè)知識(shí)，他開設(shè)了現(xiàn)在的這家公司。

　　“公司主要是在做虛擬現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上經(jīng)常與一些學(xué)校、部隊(duì)和科研單位合作。”據(jù)銀德介紹，目前公司規(guī)模正在不斷擴(kuò)大中，談到在學(xué)校中所學(xué)的專業(yè)是否與現(xiàn)在的工作對(duì)口時(shí)他談道：“有一些專業(yè)知識(shí)是可以用上的，但是學(xué)校還是缺乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一些有效引導(dǎo)。”

　　他同時(shí)表示，在他的企業(yè)招聘人才時(shí)，畢業(yè)生工作意識(shí)缺乏是共性，“技術(shù)上好培養(yǎng)，但是畢業(yè)生的工作意識(shí)培養(yǎng)起來就困難了，短則1年，多則3、5年，學(xué)校還是要在培養(yǎng)畢業(yè)生工作意識(shí)上多做考慮。”

　　針對(duì)高校人才培養(yǎng)上的“短板”效應(yīng)，中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張庶平認(rèn)為，一方面，高校的應(yīng)用型專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)靈活設(shè)置、超前設(shè)置；另一方面，高校要淘汰大量低價(jià)值課程，盡早讓學(xué)生接觸企業(yè)，了解企業(yè)崗位對(duì)能力、知識(shí)和技能方面的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的能力培養(yǎng)和知識(shí)積累。

　　據(jù)記者了解，在一些高校，相關(guān)試驗(yàn)已相繼展開。近年來，北京工商大學(xué)將食品學(xué)科和商科兩個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為學(xué)校專業(yè)發(fā)展的“主心骨”，不斷培育相關(guān)領(lǐng)域的特色學(xué)科、特色專業(yè)，使不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)的同時(shí)，具有一定的專業(yè)深度，能適應(yīng)崗位的實(shí)際需求。

　　在此基礎(chǔ)上，該校與一大批企業(yè)建立了互利雙贏的深度合作關(guān)系：企業(yè)不僅常年接收學(xué)生實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教育的不足，還吸納大批畢業(yè)生就業(yè)；學(xué)校則組織校內(nèi)學(xué)者、專家不斷從智力上支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)對(duì)企業(yè)員工開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。

“就業(yè)教育應(yīng)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程”

　　“高校就業(yè)教育應(yīng)該從改變學(xué)生的觀念入手。”首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)招生就業(yè)辦的工作人員說，該院在新生入學(xué)教育時(shí)，就有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)觀念教育，使學(xué)生的就業(yè)意識(shí)從精英層面下移到社會(huì)普通勞動(dòng)者的層面，拓寬就業(yè)視野，鼓勵(lì)學(xué)生下基層，到中小企業(yè)就業(yè)。

　　轉(zhuǎn)變觀念只是就業(yè)教育工作的第一步。大學(xué)生就業(yè)離不開學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，高校的就業(yè)教育應(yīng)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程，這已經(jīng)逐步成為了社會(huì)風(fēng)潮，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育和實(shí)用性教育相結(jié)合，成為了提高畢業(yè)生就業(yè)率的不二法門。

　　日前，上海市教委、市發(fā)改委等部門聯(lián)合發(fā)出通知，要求各部門和高校做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，確保今年上海高校畢業(yè)生就業(yè)率不低于去年同期水平。通知要求，各高職學(xué)校須保證學(xué)生有半年以上的時(shí)間在企業(yè)和用人單位實(shí)習(xí)；推行“雙證書”培訓(xùn)制度，凡是可頒發(fā)證書的專業(yè)領(lǐng)域，要保證80%以上畢業(yè)生拿到學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

　　同時(shí)，許多文科類院校也開始積極將就業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)相銜接。根據(jù)新聞學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在理論教學(xué)中，不斷加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，諸多一線的編輯、記者出現(xiàn)在高校新聞采寫課堂。專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師的作用舉足輕重。越來越多的大學(xué)教師具有各自專業(yè)的工作經(jīng)歷。將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂。

嚴(yán)控高校專業(yè)設(shè)置 就業(yè)不佳在調(diào)整之列

　　為了讓專業(yè)人才的培養(yǎng)緊貼社會(huì)需求，教育部已明確要求，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置須與就業(yè)率掛鉤。嚴(yán)格控制重復(fù)設(shè)置過多、社會(huì)需求不大、就業(yè)前景不好、現(xiàn)有基礎(chǔ)不實(shí)的專業(yè)，新增專業(yè)主要用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需領(lǐng)域，逐步建立對(duì)接社會(huì)需求、與就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制。

　　近年來，各地教育廳也在嚴(yán)控高校專業(yè)設(shè)置，重復(fù)過多、需求不大、就業(yè)不佳均在調(diào)整之列。

　　2005年，上海起規(guī)定，高校連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)，將嚴(yán)格控制招生規(guī)模；就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)，將減少直至停止招生。

　　2009年，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于認(rèn)真做好2010年高等學(xué)校增設(shè)本科專業(yè)論證申報(bào)工作的通知》，通知要求，專業(yè)平均年招生不足60人的高校，增設(shè)新專業(yè)需同時(shí)撤銷長(zhǎng)線薄弱專業(yè)。三年內(nèi)(含三年)的新建本科院校，每年申報(bào)新增專業(yè)不超過6個(gè)，且不得增設(shè)目錄外專業(yè)。其他高校每年申報(bào)新增專業(yè)不超4個(gè)。 教育部高等教育司一位負(fù)責(zé)人告訴記者：“這些年，我們注意設(shè)置了一些寬口徑的專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高考按大專業(yè)類招生，本科培養(yǎng)階段前兩年實(shí)施通識(shí)教育，后兩年才分具體的專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。”