喬-戴維是一位優秀的網球運動員。1975年作為網球教練的他宣稱找到了一種不用“教”就可以讓任何人更快地學會打網球的方法，并且出版了一本《網球的內在訣竅》的教練書籍。為了證實他的教練技術，他以電視直播的方式選一些從未打過網球的學習打網球。結果他僅用20分鐘時間就教會了一個多年不運動、穿了一條象木桶一樣長裙的胖女人如何打網球。通過電視轉播人們無不為他的教練藝術所嘆服。

什么是學習效益？

      學習效益，也稱學習效率和學習效力，是指在同等時間和精力的投入情況下獲得的學習成果的比值。學習效率低下意味著需要增加學習時間和精力的投入，才能完成學習任務。人的時間和精力是很寶貴的，把時間和精力用于學習就不能娛樂和工作。提高學習效益是節約學習時間、降低學習消耗、提升教學經濟水平的重要環節。

      學習效益是未來教育中的一個重要環節。未來教育將成為以學習為中心的教學活動。提高學習效益也是教育工作者應當幫助學生解決的以各種問題。學生花費的時間和精力越少、獲得的學習成果越大，學習效益越高。如果花費時間和精力過多，學習成效并未明顯提高，則學習效益低下。提高學習效益是提高教學功利性的一項重要任務。

如何提高學習的經濟效益？

      提高學習效率是未來教育的一項重要任務。如何提高學習效益有很多問題值得研究。為什么用同樣時間學習的學生，學習成績會有很大差別？為什么同一個人用不同的方式方法學習會有不同的收獲？如何提高人的學習效率？未來的人們如何更加有效的學習？這些都是學習效益領域需要研究解決的問題。

      提高學習效益的關鍵在于有效激發學生的學習積極性、主動性和創造性。學習是一個人為的文化活動。學生被動學習和主動學習的學習效益相差甚遠。相對而言，自學比教學的學習效益更高。借助于老師在課堂上教學的學習是一種工業化水平的學習方式。在導師指導下，根據自己的學習興趣和學習計劃自主進行的自學則是一種超常規水平的學習方式。教會學生自學是未來教育提高學生學習效率的關鍵。

什么是學習經濟學？

     學習經濟學是研究學習活動的經濟效益的學科。英國古典政治經濟學的代表人物斯密、德國歷史學派先驅者李斯特等人，對學習和經濟之間的關系作了不少論述。例如，斯密提出：“學習的時候，固然要花一筆費用，但這種費用可以得到償還，兼取利潤。”在人的一生中，學習的投入不僅是財力的投入，還有時間和精力的投入。學習的投入是否能獲得預期效益，學習的投入是否能夠產生較高的知識收益和才能收益。這些都是學習經濟學值得研究的問題。

      學習經濟學是關系到億萬學生切身利益的學科。學習經濟學是一門功效性很強的應用教育學科。通過收集學習經濟的案例，總結提高學習效益的實戰經驗，研究所學科目的未來效益，可以大幅度提升未來教學的經濟水平。特別是在電腦網絡條件下，如何大幅度提高在線學生（e-learning）的學習效率，更是網絡教育不可忽略的重大課題。

      學習經濟學是作為未來教育學分支學科的學習學與經濟學的交叉學科。學習學是未來教育學的一個重要分支。以往教育學重要分支是教學學——關于如何傳授知識的教育科學。未來教育學的重要分支是學習學——關于如何掌握和創造知識的教育科學。學習經濟學則是利用經濟學的研究成果和研究方法探討如如何提高學習效益的交叉學科。

如何搞好學習經濟學研究？

     學習經濟學是一門應用學科。開展學習經濟學研究的主要目的是幫助學生提高學習效益。搞好學習經濟學研究首先應當充分吸收和借鑒學習學和經濟學研究的思想成果。開展學習經濟學研究要有學習學和經濟學的學術功底。開展學習經濟學研究可以由教育學家和經濟學家聯袂開題，也可以由同時研究經濟學和教育學的雙料專家承擔此項研究任務。

      學習經濟學的研究方式方法應當以案例研究和實驗研究為主。開展學習經濟學研究首先應當大量收集有關學習經濟的調查報告和實證案例。應當建立學習經濟學研究的案例庫，廣泛積累典型案例，以案例為基礎開展專項研究。學習經濟學也是一項實驗科學。有些關于學習經濟的假設和論斷可以通過教學實驗予以驗證。

      學習經濟學的研究應當借助于互聯網開展大規模協作研究。學習經濟學是一門開放度很高的實用學科。只有讓更多的人掌握學習經濟學的知識、信息和創意才能是學習經濟學的研究成果盡快轉化為現實的效益。因此，學習經濟學的研究成果應當通過互聯網廣泛傳播。學習經濟學的研究工作也應當通過互聯網廣泛借助社會力量將其引向深入。