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創新人才培養要訣 HR你知道嗎？

發布日期：2013-12-7 點擊次數：1007 次

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近年來，我國在人才培養上雖然有所創新與進步，但拔尖創新人才的缺乏仍成為制約我國發展的主要因素之一。與發達國家相比，我國拔尖創新人才在數量上還有很大差距。目前，許多發達國家為了維護自己的優勢地位，出臺了各種措施，來提升國家原始創新能力，提高競爭能力。應該意識到，國家的發展依靠人才，而拔尖創新人才的不足，直接導致了我國的科技實力和綜合國力落后于發達國家。所以，我國必須提高人才培養質量、加速拔尖創新人才的培養速度。
1、搭建培養平臺，優化培養環境
培養拔尖創新人才，僅靠改革高等教育體制是不夠的，還需要從外部進行探索，創建拔尖創新人才培養的良好環境，為高校大學生群體學習成才的需要提供一個良好的平臺。高校需要的不僅僅是良好的學術環境，還需要一種創先爭優、勇于探索、敢于創新的和諧的校園環境。
首先，強化團組織與學生的溝通交流，充分調動學生的創新思維。長期以來，我國的教育都是以成績說話，造成了一種壓抑的學術氛圍，所以團組織必須以人為本，加強與學生的溝通與聯系，對他們的基本情況有一個全面的了解，深入調查他們對教育的看法，充分發揮學生的主動性，創造一個自由的環境，提升整個校園的思想、學術和文化氛圍，使其更有活力、更積極去進行創新與探索。
其次，團組織還應結合實際情況和具體培養方案設立培養基金。不同人才他們的各項能力也不可能是在同一水平線上的，所以團組織應該對學生的正當興趣和愛好予以必要的引導、關心、愛護和支持，對有特殊才能的學生給予獎勵，在促進他們全面發展的同時，促其發揮特長。
最后，團組織還應制定一套與培養拔尖創新人才相適應的制約機制。團組織在拔尖創新人才的培養中起著一個引導的作用，把握著整體發展的方向。雖說我們要為廣大高校學子創建一個相對自由的環境，但自由并不代表著毫無約束，特別是在思想的拔尖和創新上，團組織要加強引導，保持正確的方向。
2、整合團組織資源，營造培養氛圍
現實社會問題具有復雜性，團組織不可能單獨解決所有的問題，現實要求團組織加強資源的整合和相互之間的合作，創造一個利于培養拔尖創新人才的良好氛圍。
一是充分協同高校教師隊伍，營造良好的學術氛圍。培養拔尖創新人才歸根到底還是對其能力的培養，而高校團組織最具優勢的也是其教師資源。高校可以形成以校團委牽頭，學校相關部門、系部配合，專業教師積極參與，學生組織具體運作的大學生課外科技創新活動組織體系和制度管理體系。這樣有利于密切教師與學生的聯系，從最基礎的學術知識上提高能力，并且根據自身的特點與需求，豐富學習內容，因材施教，從而真正挖掘出拔尖創新人才的內在能力。而且高校教師也比較善于啟發青年學生的創新思維，從而提高其主動學習的能力，形成一種良好的學術氛圍。
二是充分協同團組織的人才資源，營造良好的競爭氛圍。拔尖創新人才的主力軍即為各高校的青年學生。如果團組織能夠充分利用這一資源，將從本源上解決拔尖創新人才的培養問題。其實，人才的培養借助外部力量是有必要的，但歸根到底還是需要自身的努力，一個有天賦的人，自己不努力，別人再怎么培養也無濟于事。所以團組織要把青年學生協同起來，從青年學生出發，充分發揮其主觀能動性和創新能力，互相學習、互相促進，形成一種良好的創新競爭氛圍。
3、豐富活動形式，提升培養效率
只專注于學術，無疑培養的是應試人才。拔尖創新人才的培養，必須要讓他們參加到社會實踐的活動中去，在活動中去發現能力，開發潛能，著力增強學生“善于解決問題的實踐能力”。首先，在校園活動方面要力求創新。大力開展豐富多彩的創新校園活動，啟迪學生對現實的思考，培養學生創新思維。其次，團組織要大力開展與科技、文化相關聯的社會實踐活動。這既可以讓大學生緊握時代的脈搏，了解一個更為真實的社會，又可以讓大學生切實體會我國目前發展所存在的矛盾，從而去尋求突破口，并著力借此來培養他們的創新能力，提高他們的創新水平。
4、注重培養考核，改善培養質量
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”錢學森之問發人深省。從培養考核著手，對團組織在人才培養上也會產生一定的促進作用。一方面，建立人才選拔考核機制。雖然我們對于拔尖創新人才的選拔沒有一個固定的模式，但我們至少需要一個標準，建立健全考核機制有利于發現人才、培養人才。另一方面，建立人才培養考核機制。一套科學合理的考核機制有利于促進人才的進步。沒有考核，就沒有評判的依據。只要這套考核機制科學合理，就有利于完善人才之間的競爭機制，營造良好的競爭范圍。
5、創建分類培養方案，轉變培養方式
所謂拔尖創新人才，一般是在某一領域有突出的才能。以自然科學領域和人文社會科學領域為例，這兩種領域的拔尖創新人才，我們如果用同一種方法進行培養，效果肯定不會很好。所以我們必須創設多層次培養方案，轉變培養方式，克服統一模式教學的剛性和弊端，明晰人才分類培養的現實與困境，探索靈活性的教學模式，根據學生的潛能、特點和主體來設計教育培養模式，厘清其分類培養的原則和條件，做到因材施教。

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